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儿童早期教育的实际意义

时间:2015-04-25 22:00

近几十年来,研究表明,儿童早期教育是至关重要的在准备孩子进入,成功的课堂(小学),减少社会情感精神健康问题的风险和增加他们的成年人能自给自足。 视觉刺激和响应时间早3个月可以口头的指标和性能在4岁智商。

天生的提供教育孩子最形成期,ECE也有能力预先开始关闭 教育成就差距 高低收入之间学生学历开始之前。 低的孩子 社会经济地位 (SES)通常开始学校已经落后了更高的SES同行,平均而言,他们三个的时候,SES有三倍高的儿童数量的单词词汇表作为孩子SES低。 然而,参与ECE已经证明提高高中毕业率,在标准化考试提高性能,减少重复级和接受特殊教育的孩子的数量。

特别是第一波的结果 佩里学前教育项目 发表,有广泛的共识,儿童早期教育质量与收益在低收入儿童智商和考试成绩,年级保留和特殊教育利率下降。

几项研究已经报道,儿童参加ECE增加他们的智商得分4分5岁,在密尔沃基的一项研究报道25点。 此外,学生已经进入 初步的项目 ,一个经常被引用的ECE研究,在阅读和数学测试中得分显著高于15岁的学生比没有参加早期教育活动中。此外,36%的学生在初步的学前教育研究治疗组后来进入四年制大学相比,对照组的14%。

超越受益社会好,ECE也显著影响个体的社会经济后果。 例如,年龄26岁的学生被录取在芝加哥亲子中心不太可能被逮捕,滥用药物,并接受食品券,他们更有可能有高中文凭,健康保险和全职工作。

在 Ypsilanti,密歇根州 来自低收入家庭的,3岁和4岁被随机分配给参与佩里学前教育。 18岁,他们可能成为慢性违法者五倍低于那些没有选择参与学前教育。

佩里学前教育研究还发现,低收入人参加高质量的学前教育项目获得平均年龄40岁,每年5500美元以上的人.佩里学前教育研究产生的总收益/成本比1(公众4:1为参与者,13:1,参与者平均收入更高的收入,更有可能拥有自己的房子,不太可能在福利。

佩里学前教育项目的作者还提出,教育投资回报率下降与学生的年龄。 这项研究是引人注目的,因为它倡导对儿童早期的公共支出项目作为一个经济社会未来的投资,而不是在社会公正的利益。

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